Дислексията е неврологично, езиково обусловено увреждане (LD) за цял живот, което засяга много аспекти на академичното обучение. Основната трудност при дислексията е неспособността да се разпознават фонемите. Децата и възрастните с дислексия често се разбират погрешно като „мързеливи“поради неспособността им да учат, използвайки традиционни методи на преподаване. Познаването на признаците на дислексия и разбирането на невробиологичната основа за състоянието ще помогне в подкрепа на хората с дислексия.
Стъпки
Метод 1 от 3: Познаване на признаците на дислексия
Стъпка 1. Забележете трудности при изучаването на модели за римуване
При децата в предучилищна възраст първият признак на дислексия, който родител или болногледач може да забележи, е, че детето не разбира лесно детските стихове. Например, „Джак и Джил/се качиха на хълма …“е лесна рима, която повечето деца лесно запомнят. Дете, което има дислексия, може да не намери това за лесно или просто.
- Римувани думи, като котка, прилеп, плъх, може да не бъдат забелязани от предучилищна възраст с дислексия.
- Може да забележите дете, което има дислексия, проявяващо нежелание или затруднения с римуването на игри.
Стъпка 2. Наблюдавайте трудности с разпознаването на букви
Дете с дислексия може да има трудности да види, че b и d са различни букви. Учител в предучилищна или ранна начална възраст може да не разпознае буквите от собственото си име.
- Детето може да не свърже звука на буквата с нейната форма.
- Може да забележите, че детето разчита на снимките на текст, а не на думите. Например, детето може да каже „кученце“по отношение на думата куче, разчитайки на картината, а не на буквите d-o-g.
Стъпка 3. Забележете избягването на четене на глас
Дори ако детето се е научило да чете, трудностите могат да продължат и през тийнейджърските години. Докато повечето студенти може да са в състояние да „прозвучат“или „да предположат“при произношението на непозната дума, ученик с дислексия едва ли ще успее да направи това.
- Изучаването на чужди езици вероятно ще бъде много трудно за студент с дислексия и той вероятно ще избягва да говори на глас в тези курсове.
- На ученика може да му е трудно да види или чуе разликите между думите.
Стъпка 4. Наблюдавайте трудности при говоренето плавно
Много хора с дислексия често правят паузи, докато говорят. Може да забележите, че казват „Хм…“. или изглеждат нервни, докато говорят на глас. Може да изглежда, че се борят да извлекат подходящата дума или да използват по -обща терминология, като „неща“или „неща“, а не собствените имена.
- Говорящият им речник често е много по -малък от речника им за слушане. Те могат да разберат много повече от казаното, отколкото могат да изразят.
- Въпреки средната или над средната интелигентност, те могат да имат затруднения при участие в час.
Стъпка 5. Бъдете наясно с организационните предизвикателства
Някой с дислексия вероятно ще има по -слаби организационни способности. Те могат да се проявят чрез трудности при последователното подреждане на нещата. Техният почерк често е неудобен и трудно се дешифрира.
- Може да изглежда, че те имат лошо управление на времето или трудности при организирането й във връзка с очакваната времева рамка или краен срок. Някой, който има дислексия, може да има различна представа за времето от другите хора.
- Може да забележите, че някой, който има дислексия, често закъснява за срещи или дори да ги пропуска, въпреки добрите намерения.
Стъпка 6. Знайте, че дислексията означава затруднено четене на очакваното ниво
Това означава, че способността за четене не е признак на интелигентност или липса на интелигентност при дете с дислексия. Повечето деца с дислексия имат средни или над средните интелектуални способности. Само имайте предвид, че способността за четене на човек не е точно отражение на неговата интелигентност.
- Може да започнете да забелязвате други признаци на интелигентност, често свързани с дислексия, като творчество и отлични абстрактни мисловни умения.
- Често може да започнете да виждате силни умения, развиващи се в области, които не четат, като компютри, визуални изкуства, музика или спорт.
Стъпка 7. Обърнете внимание на уменията за справяне при тийнейджъри и възрастни
Ако човек има неидентифицирана дислексия, има вероятност той да е разработил голям брой стратегии за справяне, за да сведе до минимум борбите, които има с четенето. Някои примери са:
- Някой, който има дислексия, може да е по -добре да намери улики в снимки или илюстрации, за да схване съдържанието.
- Човек с дислексия може да бъде по -способен от повечето студенти да се научи от слушане на презентация. Тя дори може да запомни какво казват хората като средство да не се налага да го записва.
- Ученик, който има дислексия, може да бъде по -внимателен от това, което казват учителите и съучениците.
Метод 2 от 3: Подобряване на ежедневието
Стъпка 1. Използвайте визуални напомняния, за да помогнете за управлението на времето
Дете с дислексия може да се затрудни да чете часовници или да използва типични писмени графици. Опитайте се да използвате графични картини, за да помогнете на детето да разбере какво ще донесе денят. Те могат да бъдат нарисувани на ръка, изтеглени и отпечатани от онлайн източници или намерени в приложение на смартфон.
- Помислете за настройка на аларма за телефон, за да осигурите допълнителни напомняния за управление на времето.
- Определете ограничение за времето, което ученикът трябва да очаква да отдели за домашна работа, тъй като ученик, който има дислексия, може да прекарва повече време от своите връстници върху същия материал.
Стъпка 2. Разбийте задачите на по -малки части
Тъй като последователността е трудна за повечето хора с дислексия, можете да им помогнете да ги подкрепите, като им покажете по -малките стъпки, които съставляват по -голяма задача. Използвайте контролни списъци или списъци със снимки за по -малките ученици.
- Например, предоставяне на „контролен списък за домашна работа“, който включва не само страниците, които трябва да се четат, и работните листове, които да бъдат попълнени, но и стъпки като „вземете химикалка или молив“, „напишете името си в горната част на страницата“и „ поставете домашните в училищната папка, когато приключите."
- Ако зрителната памет на ученика е лоша, копирането на практика няма да бъде ефективен начин за учене. Вместо това предлагайте бележки или раздавани материали, за да помогнете на ученика да научи информацията.
Стъпка 3. Осигурете папки в подкрепа на организацията
Папки или папки с джобове, които да помогнат на ученика да организира материалите си. Използвайте цветово кодиране, което поддържа разделянето на материалите на различни теми.
- Съхранявайте химикалки и моливи в пакет в бележника за лесен достъп.
- Може да е добра идея да проверите и да се уверите, че ученикът с дислексия е записал правилно домашното и е поставен на една и съща позиция в тетрадката си всяка вечер.
- Помислете за предоставяне на контролен списък за домашна работа, за да помогнете за организацията.
Стъпка 4. Помогнете на човек с дислексия да създаде модели в подкрепа на ученето
Автоматизираните процеси, видът наизуст, който позволява лесен достъп до познати дейности, често е по -голямо предизвикателство за някой с дислексия. Лошото припомняне на паметта е един от отличителните белези на дислексията. По -добрият начин на учене е да научите човек с дислексия да разчита на модели, които могат да осигурят рамка за ефективно учене.
- Пример за такава рамка е правилото „I преди E, освен след C…“, което може да помогне на човек с дислексия с правописа.
- Други поддръжки включват предоставяне на акроними за достъп до организационни системи. Например, SLUR може да бъде научен като начин да запомните „Чорапи, ляво (чекмедже), бельо, дясно (чекмедже)“.
Стъпка 5. Използвайте електронен четец (електронен четец)
Проучванията показват, че хората с дислексия могат да намерят по-лесно четене, когато използват електронен четец, а не печатна хартия. Електронните четци ограничават количеството текст, който се появява на един ред, което предотвратява визуалното претъпкване на страницата.
- По-специално, хората, които имат дислексия и имат проблеми със зрителното внимание, могат да се възползват от използването на електронни четци.
- Някои хора, които имат дислексия, също предпочитат да използват определени шрифтове с електронни четци.
Метод 3 от 3: Подкрепа на човек с дислексия
Стъпка 1. Намерете подкрепяща общност
Някои от основните предизвикателства, свързани с дислексията, не се основават на предизвикателствата в обучението, а по -скоро в неразбирането на връстниците и учителите. Дислексията е просто различен начин на мислене, нито по -добър, нито по -лош от другите начини. Ако можете да намерите общности, които приемат и признават различията, свързани с хората с дислексия, ще бъдете по -способни да помогнете на детето си (и себе си) да изпита успех.
- Ниското самочувствие, проблемите в поведението, тревожността, агресията и трудностите с приятелите са свързани с неподдържани хора, които имат дислексия.
- Емоционалната подкрепа за тези с дислексия е много важна. Лесно е да се чувстваш мързелив или по -малко интелигентен от другите хора в академична среда, която се основава на умения за четене.
Стъпка 2. Насърчете участието в терапия или група за подкрепа
Групите за подкрепа на ученици с нарушения в ученето, като дислексия, могат да бъдат добри места за срещи с други хора с подобен стил на обучение. Груповата терапия е по -интензивна от групите за подкрепа и предоставя индивидуални стратегии в рамките на груповата обстановка, които могат да ви помогнат да се ориентирате в житейската си ситуация.
- Потърсете групова обстановка, която да се чувства активна, динамична и позитивна.
- В условията на групова терапия всеки човек трябва да има свои собствени цели. Тези цели трябва да бъдат постижими, измерими и свързани с живота му.
Стъпка 3. Разгледайте индивидуалната терапия
Работата с терапевт може хората с дислексия и техните родители да идентифицират по -добре начина, по който дислексията засяга индивида. Добрият терапевт ще е наясно с най -новите изследвания и лечения за дислексия и ще използва техники, които са доказали своята ефективност. Собствените интереси и цели на клиента трябва да информират програмата за лечение.
- Терапевтът ще помогне да се създадат цели за напредъка на клиента, които са едновременно специфични и измерими.
- Например, ако целта е „да се подобри способността за изписване на нови думи“, не можете да измерите това и това не е конкретно. Вместо това по -подходяща цел би била „да се увеличи способността на участника да изписва думи, използвайки модела –rer от 60% на 80% точност при неформална оценка“.
Стъпка 4. Разберете какво е да си човек с дислексия
Ако нямате дислексия, можете да осигурите по -добра подкрепа на някой, който има дислексия, като научите повече за дислексията. Не е толкова просто, колкото да четеш думи назад (архаична идея, която някога са имали хората). Ако имате дислексия, вероятно ще имате проблеми с четенето на думи, дори ако сте ги чели много пъти преди.
- По -вероятно е да четете бавно и четенето отнема много усилия. Вероятно ще се почувствате много уморени след четене.
- За хората с дислексия е лесно да смесват букви в дума, като например да четат „собствено“като „спечелено“или „ляво“като „усетено“.
Стъпка 5. Говорете с образователния екип на вашето училище за настаняване
Студент с дислексия може да се нуждае от повече време за изпълнение на задачи или тестове. Може да се нуждае от някой друг, който да си прави бележки, или да записва лекции или говорима информация в час. Възможно е да имате достъп до учебния материал чрез аудиокнига, а не чрез печатни учебници.
- Наличен е компютърен софтуер за определени предмети, които „четат“учебника на глас.
- Използването на софтуер за проверка на правописа може да бъде разрешено за подпомагане на ученика с дислексия.
Стъпка 6. Забележете силните страни, свързани с дислексията
Хората с дислексия нямат ниска интелигентност и повечето хора с дислексия имат среден или над средния коефициент на интелигентност. Хората с дислексия може да са „ориентирани към хората“и да имат силни междуличностни умения. Има и изследвания, които изследват дали хората с дислексия могат да имат по -силни от средните способности в науката. Хората с дислексия имат и други умения за обработка на информация, като например:
- Способността да се фокусирате върху „голямата картина“, а не върху детайлите. В резултат на това те могат да бъдат квалифицирани решаващи проблеми и по-креативни мислители от хората, които нямат дислексия.
- Възможност за визуализация на триизмерна информация с лекота и за реорганизиране на съществуващите дизайни в нови творчески начини на съществуване.
- Притежаващи добри визуално-пространствени умения и силни способности за разпознаване на образци.
Стъпка 7. Научете за успешните хора, които имат дислексия
Хората с дислексия стават лекари, музиканти, художници, архитекти, учени, учители, икономисти и много други професионални професии. Децата и тийнейджърите с дислексия могат да се възползват от успешен човек, който също има дислексия като модел за подражание. Моделът за подражание може да бъде полезен за изграждане на самочувствие при деца и тийнейджъри с дислексия.
